Producciones de mis alumnos

En esta sección de mi portafolio, comparto con ustedes una muestra de mi trabajo con un grupo de 2° grado, al impartir la asignatura de Formación Cívica y Ética I, en la Escuela Secundaria Miguel Virgen Morfín T.M. Considero que estas actividades que forman parte del desarrollo de mi secuencia didáctica, resultan ser enriquecedoras al hacer distinciones en el proceso de aprendizaje que efectúan mis dos alumnos de alto y bajo desempeño académico.

Por lo cual, a acontinuación muestro las producciones de la alumna de alto desempeño académico: Mariana Ubaldo.

https://es.scribd.com/doc/273776518/Fcye-i-Actividad-1-Alumna-de-Alto-Desempeno-Academico?secret_password=iqWwCghytVCUp7zoFn2t

https://es.scribd.com/doc/273777104/Fcye-i-Actividad-Dos-Alumna-de-Alto-Desempeno-Academico?secret_password=tWbfOw7i3RWSRSQYkg

  Estas son las  actividades encomendadas, y realizadas por el alumno de bajo desempeño académico: José Sambrano.

https://es.scribd.com/doc/273777451/Fcye-i-Actividad-1-de-Alumno-de-Bajo-Desempeno?secret_password=aFq78YleKigs2PaAlHJn

https://es.scribd.com/doc/273777664/Fcye-i-Actividad-Dos-Alumno-de-Bajo-Desempeno?secret_password=PvxtqF5sfhbMhGOAkvdm

Contacto

ENCUESTA

Con el fin de mejorar mi e-portafolio y mi práctica docente, te invito a que contestes este breve cuestionario que no te quitará más de 4 minutos.

La información que proporciones será importante, ya que contribuirás a la detección de aspectos de mi blog y de mi práctica que puede mejorar.

1.       ¿Fue accesible la navegación dentro de mi e-portafolio?

Si (  )  No (  )

En caso de que tu respuesta haya sido No, favor de mencionar dos o tres de las fallas más recurrentes que presentó la plataforma.

2.       ¿Qué fue lo que más te gustó de mi e-portafolio?

3.       ¿Qué recomendaciones  o sugerencias tienes para mejorar mi e-portafolio?

4.       Tomando en cuenta lo que pudiste ver sobre mi desarrollo profesional en este e-portafolio, ¿Tienes algún comentario de éste?

Agradezco tu participación en esta encuesta. Tu opinión es muy importante para mi desarrollo profesional.

Reflexiones

Aprender a convivir

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Producciones

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA  

LISTA DE COTEJO PARA VALORAR CALIGRAFIA

ALUMN@: __________________________________________________ GRADO/GRUPO: _____ N/L: _____

CRITERIO	MODO DE EVALUARLO	SI	NO
Alineación	·         Escribe sobre la línea. ·         Presenta consistencia en su manera de escribir.
Inclinación	·         Escribe derecho, sin ninguna inclinación (izquierda o derecha).
Espaciamiento	·         Guarda uniformidad en los espacios entre las letras de una palabra y entre las palabras de una oración.
Grosor o espesor	·         Escribe normal (no muy fino, ni grueso).
Tamaño	·         Existe uniformidad en el tamaño de las letras. ·         Presenta proporción de tamaño entre letras mayúsculas y minúsculas.
Forma	·         Hace el trazo apropiado de las letras.
Claridad	·         La escritura es clara y entendible; se lee con facilidad.
Nitidez	·         Su actividad/trabajo es legible y organizado.

Observaciones:

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I

RUBRICA PARA VALORAR ANÁLISIS Y COMENTARIO LITERARIO

ALUMN@: _____________________________________________________ GRADO/GRUPO: _____ N/L: _____

CRITERIO	BUENO (10 - 9)	REGULAR (8 - 7)	DEFICIENTE (6 - 5)	PONDERACIÓN
ESTRUCTURA DEL TEXTO:
Titulo	El título se relaciona claramente con el contenido del texto.	El título se relaciona parcialmente con los contenidos.	El título no tiene relación con el contenido abordado.
Datos del autor	Se describe de manera puntual y clara los datos del autor de la obra.	Se describe medianamente los datos del autor de la obra.	Se describe con dificultad o carece de información los datos del autor de la obra.
Paráfrasis (Introducción, desarrollo y conclusión).	Se identifican de manera clara y precisa los tres momentos de la estructura del texto.	Se identifican de manera clara y precisa dos de los tres momentos de la estructura del texto.	No se identifican en el texto los elementos anteriores.
Descripción de los personajes	Se describen puntual y específicamente los personajes como se presenta en la obra: físico y/o emocional.	Se describen medianamente los personajes como se presenta en la obra: físico y/o emocional.	Se describen poco los personajes como se presenta en la obra: físico y/o emocional.
Tipo de narrador	Se identifica y expresa claramente el tipo de narrador que se vislumbra en la obra literaria (omnisciente, testigo o personaje).	Se identifica y expresa medianamente el tipo de narrador que se vislumbra en la obra literaria (omnisciente, testigo o personaje).	Se presenta dificultad para identificar y expresar el tipo de narrador que se vislumbra en la obra literaria (omnisciente, testigo o personaje).
Tiempo de redacción	Se enlistan o se manejan en diagrama 4 verbos que definen el tiempo en que se desarrolla la historia.	Se enlistan o se manejan en diagrama 1 a 3 verbos que definen el tiempo en que se desarrolla la historia.	Se refleja en la redacción dificultad para definir el tiempo en que se desarrolla la historia.
Valores y/o Antivalores	Se identifican y definen claramente los valores y/o antivalores que se citan en la obra literaria.	Se identifican y definen medianamente los valores y/o antivalores que se citan en la obra literaria.	Se identifican y pero no se definen  los valores y/o antivalores que se citan en la obra literaria.
Ambiente social	Se describe de manera expedita el ambiente social en el que se desenvuelve la historia, comprendiendo las relaciones sociales entre los personajes.	Se describe de manera regular el ambiente social en el que se desenvuelve la historia, dificultando las relaciones sociales entre los personajes.	No se describe el ambiente social en el que se desenvuelve la historia, imposibilitando la comprensión de cómo se dan las  relaciones sociales entre los personajes.
Uso del lenguaje y contexto social	Se enfatiza el lenguaje y el contexto social en el que narra o describe el autor la obra para comprenderla mejor.	Se identifica medianamente el lenguaje y el contexto social en el que narra o describe el autor la obra, por lo que se dificulta su comprensión.	No se enfatiza el lenguaje y el contexto social en el que narra o describe el autor la obra, limitando su comprensión.
Comentario del libro	Se manifiesta de manera crítica, reflexiva y propositiva la aportación o aprendizaje que la obra literaria significó para el/la alumn@.	Se manifiesta de manera regular o poco clara;  la crítica, reflexión y aportación; que  la obra literaria significó para el/la alumn@.	No se manifiesta de manera crítica, reflexiva y propositiva la aportación o aprendizaje que la obra literaria significó para el/la alumn@.
Glosario	Se enlista el glosario de términos básicos que el/la joven consultó para una mejor comprensión de la obra. Reflejando su esfuerzo por hacer un buen análisis.	Se enlistan algunos términos básicos que el/la joven consulto  para comprender la obra. No obstante, se encuentra que no se esforzó por hacer un buen análisis.	No se enlistan los términos básicos que el/la joven debió consultar para una mejor comprensión de la obra.
Bibliografía	Se utiliza la referencia bibliográfica básica (libro) con formalidad para sustentar el trabajo.	Se utiliza la referencia bibliográfica básica (libro) sin formalidad para sustentar el trabajo.	No se cita la fuente bibliográfica tomada para sustentar el trabajo.
Dibujo representativo	Se presenta una imagen/dibujo que define plenamente la temática de la obra.	Se presenta una imagen/dibujo que define medianamente la temática de la obra.	No se presenta una imagen/dibujo que defina la temática de la obra.
CONTENIDO DEL TEXTO:
Coherencia:	Existe relación entre las ideas de un párrafo y con los que los párrafos que le anteceden y suceden.	Existe relación entre las ideas de un párrafo pero éstas no se relacionan con los demás párrafos.	No existe relación en las ideas de un párrafo ni entre párrafos.
Cohesión:	Hace uso correcto de los signos de puntuación articulando las ideas de forma clara.	Los signos de puntuación no permiten la articulación de las ideas.	El uso de los signos de puntuación es nulo o casi nulo, no permitiendo la articulación de las ideas.
Ideas del texto	El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la atención del lector.	El escrito es claro y enfocado, sin embargo el resultado general puede no captar la atención.	El escrito carece de la idea o propósito central. El lector se ve forzado a hacer inferencias basándose en detalles muy incompletos.
Ortografía	El escrito carece de falta de ortografía.	Algunas de las palabras presentan faltas de ortografía.	La mayoría de las palabras presentan faltas de ortografía.
Conectores	El escrito presenta el uso de 20 conectores y estos están subrayados para su pronta identificación.	El escrito presenta el uso de 20 conectores y estos no están subrayados para su pronta identificación.	El escrito presenta el uso de menos de  20 conectores y algunos de estos están o no subrayados para su pronta identificación.
Citas textuales	En el escrito se presenta la cita textual: entrecomillada de la misma obra; y  si es cita de otro autor se agrega su nombre y apellido.	En el escrito se presenta la cita textual: entrecomillada de la misma obra, si es cita de otro autor no se especifica.	En el escrito no se presenta la cita textual que fundamenta su discurso.
			TOTAL:

Currículum

CURRICULUM VITAE

DOCENTE EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

Nombre: Gonzalo Willebaldo Roldan Tepole.

Domicilio: ----------------- Municipio: Colima, Col. C.P.28000

Teléfono: ------------  

Correo: gonzaloroldan@live.com.mx

Objetivo:

Como docente en el Nivel de Secundaria, trato de hacer mi tarea educativa, lo mejor que puedo; tal vez, con mis aciertos y errores, exijo el cumplimiento de lo que considero necesario en mis alumnos, cuidando cierta empatía y distancia, en un ambiente de respeto y armonía en la relación maestro-alumno y entre pares; adentrándome en el quehacer educativo, me esfuerzo en la dosificación de contenidos plasmados en una planeación de actividades como stándares curriculares, que me permitan poder aterrizar los aprendizajes esperados para conocer los indicadores de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser, con la idea de que respondan a las demandas actuales y en diferentes contextos.

Experiencia Profesional:

En las Instituciones Nacional Indigenista (INI), Comisión Nacional para la erradicación del Paludismo, Programa Nacional de Desarrollo de Comunidad (I.M.S.S.) y la Secretarías de Agricultura y Recursos Hidráulicos (SARH) laboré durante diez y ocho (18) años aproximadamente.

En el ámbito Educativo a partir del 12 de Mayo del año 1993 he laborado como Docente en Nivel Secundaria en las siguientes escuelas:

-Escuela secundaria Estatal No. 18 T.V. Profr. Alberto Larios Villalpando= Logrando el puntaje de 12 Unidades que me acreditan como buen maestro.

-Escuela Secundaria Estatal No.l3 T.M. Profr. Miguel Virgen Morfín = Logrando el puntaje de 12 Unidades que me acreditan como buen maestro.

-Escuela Secundaria Estatal No.1 T.M. Profr. Francisco Hernández Espinoza = Logrando el puntaje de 12 Unidades que me acreditan como buen maestro.

-Escuela Secundaria Estatal de Nueva creación T.M. “Aurelia Torres Razón” = Logrando el puntaje de 12 Unidades que me acreditan como buen maestro.

-Escuela Secundaria Estatal No. 4 T.V. Profr. Salvador Cisneros Ramírez = Logrando el puntaje de 12 Unidades que me acreditan como buen maestro.

-Escuela Secundaria Estatal No.2 T.N. Profr. Jesús Ventura Valdominos = Logrando el puntaje de 12 Unidades que me acreditan como buen maestro.

Preparación Académica:

*Actualmente estoy estudiando la Maestría en Educación, en el Área de Docencia e Investigación y en estos momentos paralelamente al curso, me encuentro iniciando el proceso de elaboración del Proyecto de Tesis.

*Lic. en Historia y Civismo.

Facultad de Ciencias de la Educación

Universidad de Colima.

*Lic. en Administración de Empresas.

Universidad de Colima.

*Escuela de Bachilleres “Luis Echeverría Álvarez”

Incorporada a la Secretaría de Educación Pública

En el Estado de Veracruz.

*Escuela Secundaria Dr. “Marcelo Torres” Incorporada

a la Secretaría de Educación Pública, en el Estado de Veracruz.

*Escuela Primaria ”Melitón Guzmán I. Romero” Incorporada

a la Secretaría de Educación Pública, en el Estado de Veracruz.

Competencias y Habilidades Docentes:

Considero que sobre todo mi Preparación Académica y mi Experiencia Laboral descritas anteriormente, me han preparado científicamente y me han proporcionado las pautas de la Pedagogía para ser competente y poseer habilidades para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje, para que los estudiantes adquieran el Perfíl de Egresos que les permita desenvolverse en los distintos contextos donde se desarrollan.

Áreas de interés en el Ámbito Educativo.

Me gustaría tener la posibilidad de desarrollar mis conocimientos y mi experiencia en otro nivel que no sea Secundarias, me refiero a la oportunidad de una Sub´dirección o una Dirección Escolar.

Galería

Exposición por alumnos de 3° Grado

Explicando su Proyecto Escolar

Presentando temática El Acoso Sexual

De visita en el aula de medios, haciendo actividades.

Trabajando en su proyecto escolar

Organizando y editando sus actividades escolares